Deutsch Mittelschule Bayern · Jahrgangsstufe 10 · Mittlere-Reife-Klasse · Schreiben (LehrplanPLUS)

Leitartikel und Glosse: journalistisch schreiben

In einer Zeitung stehen neben sachlichen Nachrichten auch Texte, in denen jemand ausdrücklich Stellung bezieht, etwa der Leitartikel und die Glosse. Wie man Behauptung, Begründung und Beispiel verbindet, kennst du aus den Jahrgangsstufen 6 bis 9; das wird hier vorausgesetzt und nicht neu erklärt. Neu ist, wie diese beiden Formen gebaut sind und wie du sprachliche Mittel so einsetzt, dass deine Gedankenführung stärker wirkt. „Quali“ meint in der Überschrift des Prüfungsabschnitts hier die Abschlussprüfung der Mittleren-Reife-Klasse.

1. Meinung im Journalismus: abwägen oder Stellung beziehen

Nachricht und Bericht informieren sachlich. Sie sagen, was geschehen ist, und halten die Meinung der Schreibenden heraus. Leitartikel und Glosse sind dagegen meinungsbetonte Formen: Lesende sollen erkennen, was die Schreibenden denken und worauf sich ihre Haltung stützt.

Der Lehrplan nennt abwägende und meinungsbildende Texte nebeneinander. Ein abwägender Text stellt Gründe für und gegen eine Haltung gegenüber und kommt am Ende zu einem Urteil. Ein meinungsbildender Text will die Lesenden für eine Haltung gewinnen und führt sie Schritt für Schritt darauf zu. Der Leitartikel kann beides sein, die Glosse ist in aller Regel meinungsbildend. Alle Mustertexte auf dieser Seite haben wir selbst geschrieben; sie stammen aus keiner Zeitung.

Wer meinungsbetont schreibt, muss die Lesenden im Blick behalten. Die Leserschaft einer Zeitung ist gemischt: Manche kennen das Thema gut, andere hören zum ersten Mal davon. Ein Text, der nur Eingeweihte versteht, überzeugt niemanden. Frage dich deshalb vor dem Schreiben, wen du erreichen willst und was diese Menschen schon wissen.

2. Der Leitartikel: eine begründete Haltung zu einem wichtigen Thema

Ein Leitartikel nimmt zu einem aktuellen, wichtigen Thema Stellung. Er hat einen Anlass, etwa eine Entscheidung, ein Problem oder eine Entwicklung, über die gerade gesprochen wird. Er ist mittellang, im Ton ernsthaft und in gepflegter, sachlicher Sprache geschrieben. Eine Überschrift nennt das Thema oder deutet die Haltung an. Der Aufbau hat drei Teile:

1. Anlass und Haltung: Der Einstieg nennt, worum es geht, und lässt die Haltung der Schreibenden erkennen.
2. Begründung: Die Gründe werden entfaltet. Die Gegenseite wird erwähnt und eingeordnet, damit der Text glaubwürdig bleibt.
3. Schluss: Eine Forderung, ein Appell oder ein Ausblick sagt, was geschehen sollte.

Der Leitartikel will nicht nur informieren, sondern Orientierung geben. Deshalb endet er nicht offen, sondern mit einer klaren Aussage. Persönliche Erlebnisse dienen höchstens als Einstieg. Im Satzbau überwiegen vollständige, klar gegliederte Sätze, und jeder Absatz folgt dem Gedankengang. Getragen wird der Text von Gründen, die auch Menschen nachvollziehen können, die ihn zum ersten Mal lesen.

3. Die Glosse: kurz, spitz und mit Pointe

Eine Glosse ist kurz. Sie greift einen kleinen, oft alltäglichen Anlass auf und deutet ihn mit einem Augenzwinkern. Der Ton darf spöttisch sein, die Sprache spielerisch, die Haltung bleibt deutlich. Der Spott richtet sich gegen eine Sache oder ein Verhalten, nicht gegen eine Person.

Der Aufbau ist schlanker als beim Leitartikel: ein Einstieg über eine Beobachtung, eine Zuspitzung durch Übertreibung, Vergleich oder Gegenüberstellung und am Ende eine Pointe. Das ist ein überraschender Schlusssatz, auf den der Text hinläuft und der die Haltung auf den Punkt bringt. Beim Überarbeiten streichst du alles, was die Pointe nicht vorbereitet. Eine Glosse verträgt wenig Umweg: Ihre Wirkung entsteht aus der Kürze, aus dem passenden Ton und aus dem Moment, in dem die Lesenden merken, worauf der Text hinauswollte.

4. Sprachliche Mittel gezielt einsetzen

Rhetorische Figuren sind sprachliche Mittel, die einer Aussage Gewicht geben. Sie sind kein Schmuck: Jedes Mittel muss etwas bewirken. Frage dich vor dem Einsetzen, was die Stelle erreichen soll, und wähle erst dann das Mittel.

Auch die Argumentationskette lässt sich mit solchen Mitteln verstärken. Das stärkste Argument steht am Ende des Absatzes, die Steigerung führt darauf zu. Die Wiederholung am Satzanfang markiert die zentrale Behauptung. Die rhetorische Frage führt zur Schlussfolgerung, ohne sie auszusprechen, und die Gegenüberstellung zeigt, warum die Gegenseite schwächer ist.

Auch die direkte Ansprache der Lesenden ist ein Mittel. In der Glosse darf sie vertraut klingen, etwa mit „Sie kennen das“. Im Leitartikel wirkt sie sparsam eingesetzt am stärksten, zum Beispiel am Schluss, wenn die Forderung an alle gerichtet ist. Wichtig ist, dass Ton und Mittel zusammenpassen: Eine Übertreibung passt in eine Glosse über einen verlegten Schraubenzieher, aber nicht in einen Leitartikel über die Berufswahl.

Prüfe zum Schluss jede Stelle, an der du ein Mittel eingebaut hast: Welche Wirkung soll sie haben, und hat sie die? Den ganzen Text gehst du anschließend mit den Prüffragen der Schreibkonferenz durch. Eine Übungsanregung: Wähle einen Ärger aus Betrieb oder Praktikum und überlege, wie ein Leitartikel und wie eine Glosse darüber beginnen würden.

So schreibst du es im Quali

Zwei Mustertexte zeigen die Formen: einen kurzen Leitartikel und eine Glosse. Beide sind frei erfunden.

Beide Texte setzen ihre Mittel gezielt ein: Im Leitartikel führt die rhetorische Frage von der Gegenseite zur Forderung, in der Glosse trägt der Vergleich die Zuspitzung. Keines der Mittel steht nur zum Schmuck da.

Mit Leitartikel und Glosse übst du journalistische Formen, die im Lehrplan der Jahrgangsstufe 10 stehen. Je sicherer du Bauteile und Wirkung unterscheidest, desto solider ist dein Fundament für die Abschlussprüfung der Mittleren-Reife-Klasse zum Ende des Schuljahres.

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