Englisch Gymnasium · Oberstufe (Jahrgangsstufe 12/13) · Kommunikative Kompetenzen: Sprachmittlung (gültigen Lehrplan)
Sprachmittlung in der Oberstufe
Ein deutscher Zeitungsartikel, ein Flyer oder ein Interview – und jemand, der kein Deutsch versteht, braucht genau daraus bestimmte Informationen. In der Oberstufe vermittelst du solche Inhalte vom Deutschen ins Englische, im erhöhten Anforderungsniveau zusätzlich mit Erläuterungen zu kulturspezifischen Begriffen. Im Abitur ist Sprachmittlung ein eigener Prüfungsteil. Diese Seite zeigt dir, wie du die Aufgabe entschlüsselst, Inhalte gezielt auswählst und verdichtest, kulturspezifische Begriffe erklärst und einen Text schreibst, der zu Adressat und Zweck passt.
Das kannst du schon: Umschreiben und das Gegenteil verneinen kennst du aus Jahrgangsstufe 6, Synonym, Antonym und Paraphrase aus Jahrgangsstufe 7. In Jahrgangsstufe 10 und 11 hast du vor allem vom Deutschen ins Englische gemittelt und kulturspezifische Begriffe wie Schultüte umschrieben.
Das kommt noch: Im Abitur bearbeitest du die Sprachmittlung als Prüfungsteil C. Wie sie gewichtet und bewertet wird, zeigt die Seite zum Englischabitur. Außerhalb der Schule brauchst du die Fähigkeit überall dort, wo Menschen ohne gemeinsame Sprache zusammenarbeiten.
1. Was die Aufgabe verlangt
Sprachmittlung ist keine Übersetzung. Du gibst nicht jeden Satz wieder, sondern nur das, was eine bestimmte Person für einen bestimmten Zweck braucht – in einer passenden Textsorte und Sprache.
| Element der Aufgabe | Frage, die du klärst |
|---|---|
| Situation | Warum wird überhaupt gemittelt? |
| Adressat | Wer liest meinen Text, was weiß diese Person schon? |
| Zweck | Was soll die Person danach wissen oder entscheiden können? |
| Textsorte | E-Mail, Blogeintrag, Artikel, Redebeitrag? |
| Ausgangstext | Welche Stellen beantworten die Fragen des Adressaten? |
Im Abitur umfasst das deutsche Material zusammen 400 bis 650 Wörter; eine Wortzahl für deinen Text ist nicht vorgegeben. Inhalt und Sprache werden getrennt bewertet.
Merke: Unterstreiche Adressat und Zweck in der Aufgabe, bevor du den Ausgangstext liest. Sie bestimmen, was du auswählst.
2. Auswählen und verdichten
Der häufigste Fehler in der Oberstufe ist nicht schlechtes Englisch, sondern falsche Auswahl: zu viel Nebensächliches, zu wenig vom Wesentlichen. Diese Prüffragen helfen beim Markieren.
| Prüffrage | Folge für deinen Text |
|---|---|
| Braucht der Adressat das für seinen Zweck? | nein → weglassen, auch wenn es interessant ist |
| Wiederholt der Text etwas? | nur einmal wiedergeben |
| Ist es ein Beispiel für etwas Allgemeines? | Regel nennen, höchstens ein Beispiel |
| Sind Zahlen, Namen, Fristen wichtig? | genau übernehmen |
| Passt die Reihenfolge des Originals? | nach den Fragen des Adressaten neu ordnen |
Merke: Ordne deinen Text nicht nach dem Ausgangstext, sondern nach dem, was der Adressat zuerst wissen muss.
3. Kulturspezifische Begriffe erläutern
Viele deutsche Begriffe haben im Englischen keine genaue Entsprechung. Im erhöhten Niveau erwartet der Lehrplan, dass du sie erläuterst. Bewährt hat sich: Begriff nennen, kurz erklären, falls hilfreich vergleichen.
| Begriff | Erläuterung im Text |
|---|---|
| Abitur | the Abitur, the final exam at German grammar schools that qualifies students for university |
| Ausbildung | vocational training, which combines work in a company with lessons at a vocational school |
| Pfand | a deposit you pay on bottles and get back when you return them |
| Schultüte | a large paper cone filled with sweets and school things that children get on their first day at school |
Vergleiche mit dem Land des Adressaten können helfen, müssen aber stimmen. Ein vorsichtiges similar to … but … ist sicherer als eine Gleichsetzung: The Abitur is similar to A levels, but students usually take exams in more subjects.
4. Adressatengerecht schreiben
Dieselben Informationen klingen für eine Freundin anders als für eine Schulleitung. Register, Anrede und Satzbau richten sich nach dem Adressaten.
| Adressat | Ton | Beispiel |
|---|---|---|
| Austauschpartner, Freundin | persönlich, locker | You asked me about … – here’s what I found out. |
| Lehrkraft, Schulleitung | höflich, sachlich | As requested, I have summarised the main points of … |
| Leser eines Blogs | lebendig, direkt | Ever wondered why Germans collect empty bottles? |
| Fachpublikum | präzise, formell | The article outlines three reasons for … |
Merke: Ein kurzer Einstieg, der an die Situation anknüpft, und ein Schluss, der den Zweck aufgreift, zeigen den Prüfern, dass du die Aufgabe verstanden hast.
5. Sprachreflexion: Englisch und Deutsch im Vergleich
Deutsche Sachtexte sind oft nominal und im Passiv formuliert. Eine wörtliche Übertragung klingt im Englischen schwerfällig. Beim Mitteln löst du Nominalgruppen in Verben auf, wandelst Passiv in Aktiv und teilst lange Sätze.
| Deutsch (nominal) | Englisch (verbal) |
|---|---|
| Nach erfolgreichem Abschluss der Ausbildung … | After they have successfully completed their training, … |
| Die Rückgabe der Flaschen erfolgt am Automaten. | You return the bottles at a machine. |
| zur Verbesserung der Situation | to improve the situation |
| Es wird empfohlen, … | We recommend … / You should … |
Diesen Unterschied zwischen deutschem Nominalstil und englischem Verbalstil hast du in der Oberstufe auch bei Konnotationen und Stil untersucht. In der Sprachmittlung wird er praktisch: Verben machen deinen Text klarer und kürzer.
6. Anwendung: Ausbildung or university?
Situation: Your Canadian friend Maya is thinking about spending a year in Germany after school. She asks you what young Germans usually do after finishing school. You have found a German brochure. Write her an email.
Model email (extract): Hi Maya, you asked me what people here do after school – there are two main paths. Many students who pass the Abitur, the final exam at German grammar schools, go to university. But lots of young people choose vocational training instead. It’s called Ausbildung and combines work in a company with lessons at a vocational school, so you earn money while you learn a job. There isn’t really one Canadian equivalent, but it’s a bit like an apprenticeship with school days included …
Vokabelhilfe
| Englisch | Deutsch |
|---|---|
| path | Weg |
| grammar school | Gymnasium |
| vocational training | Berufsausbildung |
| vocational school | Berufsschule |
| earn | verdienen |
| equivalent | Entsprechung |
| apprenticeship | Lehre |
| brochure | Broschüre |
Gut zu wissen: Situation und Musteremail sind für diese Seite geschrieben; die deutsche Broschüre wird für die Übung nur angenommen. Die duale Berufsausbildung verbindet die Arbeit in einem Betrieb mit dem Unterricht an der Berufsschule. Achte im Mustertext auf die Erläuterungen zu Abitur und Ausbildung und auf den vorsichtigen Vergleich mit a bit like.
7. Typische Fehler – und wie du sie vermeidest
| Fehler | Besser | Warum? |
|---|---|---|
| Satz für Satz übersetzen | nach den Fragen des Adressaten auswählen | Sprachmittlung ist keine Übersetzung. |
| „Abitur“ ohne Erklärung stehen lassen | the Abitur, the final exam at … | kulturspezifisch erläutern. |
| The Abitur is the same as A levels. | The Abitur is similar to A levels, but … | Vergleiche nicht gleichsetzen. |
| eigene Meinung einfügen | nur Inhalte des Materials wiedergeben | Bewertet wird die Vermittlung. |
| Nominalstil übernehmen: After the completion of … | After they have completed … | englischer Verbalstil. |
| Textsorte ignorieren (kein Gruß in der E-Mail) | Anrede, Einstieg, Schluss passend zur Textsorte | Situationsbezug wird bewertet. |
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