Deutsch Gymnasium · Jahrgangsstufe 8 · Lernbereich 2 (gültigen Lehrplan)

Erzählerbericht, Figurenrede und Fiktionalitätssignale

Die Klasse 8c liest eine kurze Erzählung, die für diese Seite geschrieben wurde. Sie beginnt so: Der Nebel lag noch über dem See, als Clara das Boot losband. Sie wusste, dass ihr Großvater es nicht erlauben würde. „Nur bis zur Insel“, flüsterte sie. Am Ufer stand ihr Bruder Ben und dachte: Wenn sie zurückkommt, verrate ich nichts. Die Lehrerin fragt: Wer erzählt hier eigentlich? Und woher weiß dieser Erzähler, was Ben denkt? Mit genau solchen Fragen beginnt die sorgfältige Untersuchung erzählender Texte. In der Jahrgangsstufe 8 lernst du, den Erzähler vom Autor zu unterscheiden, Erzählerbericht und Figurenrede zu erkennen und Fiktionalitätssignale zu deuten, die zeigen, dass eine Geschichte erfunden ist.

1. Autor und Erzähler

Die Erzählung über Clara hat eine Verfasserin. Erzählt wird sie aber von einer Stimme, die alles über Claras Pläne und Bens Gedanken weiß. Diese Stimme ist nicht die Verfasserin selbst, sondern eine von ihr geschaffene Instanz.

Der Autor ist der wirkliche Mensch, der einen Text geschrieben hat. Der Erzähler dagegen ist eine Figur oder Stimme innerhalb des Textes, die die Geschichte vermittelt. Diese Unterscheidung ist für jede Analyse grundlegend: Auch wenn ein Text in der Ich-Form geschrieben ist, darfst du den Ich-Erzähler nicht mit dem Autor gleichsetzen. Ein erwachsener Autor kann zum Beispiel ein Kind als Ich-Erzähler sprechen lassen, oder eine Autorin einen Mann. Schreibe deshalb in Analysen nicht Der Autor sagt, dass er …, sondern Der Erzähler berichtet … oder Die Ich-Erzählerin schildert … Die Erzählform kennst du schon aus früheren Jahrgangsstufen: Es gibt den Ich-Erzähler, der selbst Teil der Handlung ist, und den Er- oder Sie-Erzähler, der von außen über die Figuren berichtet.

2. Erzählerbericht und Figurenrede

Der Nebel lag noch über dem See, als Clara das Boot losband. Dieser Satz stammt vom Erzähler. Nur bis zur Insel, flüsterte sie. Hier spricht Clara selbst, der Erzähler gibt ihre Worte wörtlich wieder.

In erzählenden Texten wechseln sich ständig zwei Bestandteile ab. Der Erzählerbericht umfasst alles, was der Erzähler mit eigener Stimme mitteilt: Handlung, Beschreibungen von Orten und Figuren, Zeitangaben, Kommentare. Die Figurenrede gibt wieder, was Figuren sagen oder denken. Sie kann in verschiedenen Formen erscheinen. Die direkte Rede gibt die Worte wörtlich und in Anführungszeichen wieder. Die indirekte Rede gibt sie mittelbar wieder, oft im Konjunktiv: Clara sagte, sie fahre nur bis zur Insel. Der Redebericht fasst nur zusammen, dass gesprochen wurde: Clara sprach leise mit sich selbst. Je mehr direkte Rede ein Text enthält, desto unmittelbarer und lebendiger wirkt er; ein Redebericht dagegen rafft und schafft Abstand.

Die Wahl der Redeform ist eine bewusste Entscheidung. Ein Erzähler, der eine wichtige Auseinandersetzung in direkter Rede wiedergibt, rückt sie in den Mittelpunkt; einer, der sie nur im Redebericht erwähnt, schiebt sie an den Rand. Wenn du einen Erzähltext untersuchst, frage deshalb nicht nur, welche Form vorliegt, sondern auch, warum der Erzähler sie gerade an dieser Stelle wählt. Oft wechseln die Formen genau an den Stellen, an denen sich die Spannung verändert.

3. Was der Erzähler weiß

Der Erzähler weiß, was Clara plant, und er weiß, was Ben am Ufer denkt. In Wirklichkeit kann niemand in die Köpfe zweier Menschen zugleich schauen.

Erzähler unterscheiden sich vor allem darin, wie viel sie wissen und zeigen. Manche kennen die Gedanken und Gefühle mehrerer Figuren, die Vorgeschichte und sogar die Zukunft; man spricht dann von einem allwissenden Erzähler. Andere wissen nur so viel wie eine einzige Figur und erzählen ganz aus ihrer Sicht. Wieder andere beschränken sich auf das, was man von außen sehen und hören kann, wie eine Kamera. Achte beim Lesen deshalb genau darauf, in welche Figuren der Erzähler Einblick gibt und in welche nicht, denn das lenkt die Sympathie und das Verständnis des Lesers. Wie Gedanken in der Kurzgeschichte als innerer Monolog oder erlebte Rede dargestellt werden, lernst du in der Jahrgangsstufe 9 genauer.

4. Fiktionalitätssignale

Schon der Einblick in Bens Gedanken zeigt, dass die Geschichte erfunden ist. Hinzu kommen die wörtlich wiedergegebenen Worte, die Clara allein im Nebel flüstert, und die Bezeichnung Erzählung über dem Text.

Fiktionalitätssignale sind Hinweise darauf, dass ein Text eine erfundene Welt darstellt und nicht über die Wirklichkeit berichtet. Typisch sind zum Beispiel der Einblick in die Gedanken mehrerer Figuren, die wörtliche Wiedergabe von Gesprächen, bei denen niemand mitgeschrieben haben kann, Formeln wie Es war einmal, wunderbare Ereignisse und Bezeichnungen wie Roman, Erzählung oder Märchen. Fiktional heißt nicht gelogen: Eine erfundene Geschichte will den Leser nicht täuschen, sondern ihm etwas zeigen, das über den Einzelfall hinausgeht. Deshalb gelten für sie andere Maßstäbe als für einen Zeitungsbericht. Niemand würde von einem Roman verlangen, dass es seine Figuren wirklich gegeben hat; man fragt vielmehr, ob die Geschichte in sich stimmig ist und was sie über Menschen erzählt. Wie man fiktionale und faktuale Texte genauer unterscheidet und welche Mischformen es gibt, lernst du in der Jahrgangsstufe 10.

Form und Wirkung: So deutest du es im Text

Die Erzählung geht weiter: Als die Insel aus dem Nebel auftauchte, wurde Clara ruhiger. Sie hatte es geschafft. Am Ufer schaute Ben auf die Uhr. Was, wenn der Großvater früher aufwachte?

Der Abschnitt zeigt, wie der Erzähler zwischen zwei Figuren wechselt. Erst erleben wir Claras Erleichterung, dann Bens Sorge. Durch diesen Wechsel weiß der Leser mehr als jede einzelne Figur, und gerade daraus entsteht Spannung: Wir ahnen eine Gefahr, die Clara auf der Insel noch nicht kennt. Bemerkenswert ist auch die Frage am Ende: Sie gibt Bens Gedanken wieder, ohne dass ein Verb des Denkens davorsteht. Solche Stellen, an denen Erzählerstimme und Figurengedanke ineinanderfließen, wirst du in der Kurzgeschichte genauer untersuchen.

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