Deutsch Gymnasium · Jahrgangsstufe 10 · Lernbereich 4 (gültigen Lehrplan)

Sprach- und Stilebenen: das passende Register wählen

Eine Schülerin der zehnten Klasse bewirbt sich um ein Praktikum in einem Architekturbüro. In der Nachricht an ihre Freundin schreibt sie: „Hab mich grad bei dem Büro beworben, hoffe, die nehmen mich, wär echt mega.“ Im Bewerbungsschreiben heißt es: „Mit großem Interesse habe ich Ihre Ausschreibung gelesen und bewerbe mich hiermit um einen Praktikumsplatz.“ Und in ihrem Tagebuch steht: „Welch ein Wagnis, sich der Welt der Baukunst zu nähern.“ Dreimal geht es um dieselbe Sache, und dreimal klingt es völlig anders, weil die Schülerin jedes Mal einen anderen Leser vor Augen hat. In der Jahrgangsstufe 8 hast du Sprachvarietäten wie Dialekt und Jugendsprache untersucht. In der Jahrgangsstufe 10 lernst du die Stilebenen der Sprache und den Begriff Register kennen und übst, für jede Situation die passende Ausdrucksweise zu wählen.

1. Die Stilebenen

Er speiste. Er aß. Er futterte. Er fraß. Alle vier Verben bezeichnen dieselbe Handlung, doch sie gehören zu ganz verschiedenen Ebenen der Sprache. Ebenso: Antlitz, Gesicht, Visage. Oder: entschlafen, sterben, abkratzen.

Wörter mit gleicher Grundbedeutung können verschiedenen Stilebenen angehören. Man unterscheidet vereinfacht meist vier Ebenen. Die gehobene Stilebene ist feierlich oder dichterisch: speisen, Antlitz, entschlafen. Die neutrale oder standardsprachliche Ebene ist sachlich und in den meisten Situationen angemessen: essen, Gesicht, sterben. Die umgangssprachliche Ebene ist locker und alltäglich: futtern, Kumpel. Die saloppe oder derbe Ebene ist nachlässig bis grob, manchmal beleidigend: Visage, abkratzen. Wörterbücher kennzeichnen solche Wörter mit Angaben wie gehoben, umgangssprachlich oder salopp. Diese Angaben helfen dir, die Wirkung eines Wortes einzuschätzen, bevor du es verwendest. Die Grenzen zwischen den Ebenen sind allerdings nicht starr, und manche Wörter wandern im Lauf der Zeit von einer Ebene in eine andere.

2. Was ein Register ist

Im Bewerbungsschreiben stehen nicht nur andere Wörter als in der Nachricht an die Freundin. Auch die Anrede ist anders, die Sätze sind vollständig und länger, die Rechtschreibung ist sorgfältig, und Abkürzungen fehlen.

Ein Register umfasst deutlich mehr als nur die Wortwahl. Es ist die Gesamtheit der sprachlichen Mittel, die in einer bestimmten Situation erwartet werden: Wortschatz, Satzbau, Anrede, Höflichkeitsformen und Grad der Ausführlichkeit. Für die Wahl des Registers sind vor allem drei Fragen entscheidend: Wem schreibe oder sage ich etwas, also wie vertraut bin ich mit dem Gegenüber? Wozu spreche ich, um zu informieren, zu bitten, zu überzeugen oder zu unterhalten? Und wo, also in welchem Rahmen und in welchem Medium? Eine schriftliche Bewerbung verlangt zum Beispiel stets ein förmliches Register, ein Chat unter Freunden ein lockeres, eine Rede bei einer Feier vielleicht ein gehobenes.

Ein alltägliches Beispiel ist die E-Mail an eine Lehrkraft. Sie steht zwischen Brief und Chat und verlangt ein höflich-neutrales Register: einen aussagekräftigen Betreff, eine Anrede wie Sehr geehrte Frau Berger oder, bei vertrautem Verhältnis, Liebe Frau Berger, vollständige Sätze und einen Gruß mit vollem Namen. Ein Hey, schicken Sie mir mal die Hausaufgabe ohne Betreff und Gruß wirkt dagegen unhöflich, auch wenn es nicht so gemeint ist.

3. Stilebenen in der Literatur

In einer Erzählung beschreibt der Erzähler einen Saal in gehobener Sprache: prunkvolle Kronleuchter, ein glänzender Parkettboden. Dann betritt ein Gast den Raum und ruft: Mann, ist das hier schick! Der Kontrast zwischen den beiden Ebenen fällt jedem Leser sofort auf.

Autorinnen und Autoren nutzen Stilebenen ganz gezielt als Gestaltungsmittel. Die Sprache einer Figur verrät ihre Herkunft, ihre Bildung, ihre Stimmung und ihr Verhältnis zu anderen. Wechselt die Stilebene unerwartet, entsteht ein Kontrast, der komisch, entlarvend oder überraschend wirken kann. Wird ein solcher Wechsel nicht bewusst eingesetzt, sondern geschieht er aus Versehen, spricht man von einem Stilbruch. Wie man Stilbrüche erkennt und als gestalterisches Mittel nutzt, lernst du auf einer eigenen Seite dieser Jahrgangsstufe genauer kennen. Beim Interpretieren lohnt es sich jedenfalls, auf die Stilebene der Figurenrede und des Erzählers zu achten.

4. Das Register bewusst wählen

Die Schülerin aus dem Einstieg hat in jeder Situation passend formuliert. Hätte sie die Bewerbung im Stil ihrer Nachricht an die Freundin geschrieben, hätte sie den begehrten Praktikumsplatz vermutlich nicht bekommen. Hätte sie der Freundin im Stil der Bewerbung geschrieben, hätte diese sich wohl gewundert.

Ein unpassendes Register kann durchaus schaden: Zu lockere Sprache wirkt respektlos oder unseriös, zu förmliche Sprache wirkt steif, distanziert oder sogar spöttisch. Prüfe deshalb schon vor dem Schreiben die drei Fragen nach Wem, Wozu und Wo. Achte beim Überarbeiten besonders auf Wörter, die nicht zur gewählten Ebene passen. Ein einziges umgangssprachliches Wort wie echt oder super kann eine sonst förmliche Bewerbung verderben. Das gilt übrigens auch im Mündlichen: Bei einem Vorstellungsgespräch oder einem Telefonat mit einer Behörde wirst du nach denselben Maßstäben beurteilt wie im Schriftlichen. Wer das Register sicher wechseln kann, hinterlässt in jeder Situation einen guten Eindruck. In der Oberstufe untersuchst du, wie Wörter zusätzlich zu ihrer Grundbedeutung Nebenbedeutungen tragen, die ihre Wirkung prägen.

Form und Wirkung: So deutest du es im Text

In einer Kurzgeschichte begrüßt der Direktor die neuen Schüler mit den Worten: Ich heiße Sie in den ehrwürdigen Mauern dieser Bildungsanstalt willkommen. Ein Schüler flüstert seinem Nachbarn zu: Ehrwürdige Mauern? Der Kasten ist doch total runtergekommen.

Durch den deutlichen Zusammenprall der beiden Stilebenen wirkt die feierliche Rede des Direktors plötzlich seltsam hohl. Der Leser erkennt die Kluft zwischen Anspruch und Wirklichkeit, ohne dass der Erzähler sie ausdrücklich benennen muss. Zugleich charakterisieren die Stilebenen die beiden Figuren: Der Direktor erscheint als Vertreter einer förmlichen, etwas aus der Zeit gefallenen Welt, der Schüler als nüchterner, respektloser Beobachter. In einer Interpretation würdest du diese Beobachtung mit Textstellen belegen und ihre Bedeutung für das Verhältnis der Figuren und für die Aussage der Geschichte erläutern.

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