Deutsch Gymnasium · Jahrgangsstufe 10 · Lernbereich 3 (gültigen Lehrplan)

Erörterung und Essay: Argumente prüfen, Einwände einräumen

Soll jede Klasse einmal im Jahr verpflichtend ins Theater gehen? Ein Mitschüler sagt: Theater ist langweilig, das weiß doch jeder. Eine Mitschülerin antwortet: Eine Umfrage an unserer Schule hat gezeigt, dass viele noch nie in einem Theater waren. Der erste Satz ist ein Pauschalurteil, der zweite stützt sich auf eine Untersuchung. In der Jahrgangsstufe 10 lernst du, Argumente nach ihrer Art zu unterscheiden, ihre Tragfähigkeit zu prüfen und Einwände fair einzuräumen. Außerdem lernst du mit dem Essay eine neue, freiere Form kennen, ein Thema zu durchdenken.

1. Was neu ist gegenüber der Jahrgangsstufe 9

In der Jahrgangsstufe 9 hast du gelernt, eine Erörterung linear, antithetisch oder nach Sachgebieten aufzubauen, Gegenargumente zu berücksichtigen und eine abwägende Schlussfolgerung zu ziehen. Jetzt werden die Themen komplexer, und die Anforderungen an die einzelnen Argumente steigen. Du sollst erkennen, auf welche Art ein Argument begründet ist, ob es wirklich trägt, und du sollst Gegenpositionen nicht nur nennen, sondern ihnen zugestehen, was an ihnen berechtigt ist.

Zugleich lernst du zwei Ausgangslagen zu unterscheiden. Bei der textgebundenen Erörterung setzt du dich mit der Position eines vorgegebenen Textes auseinander. Bei der materialgestützten Erörterung entwickelst du deine Argumentation aus mehreren Materialien. In beiden Fällen bleibt dein eigener, begründeter Standpunkt das Ziel. Bei der textgebundenen Form gibst du die Position des Ausgangstextes zuerst knapp und korrekt wieder, bevor du dich mit ihr auseinandersetzt; bei der materialgestützten Form nutzt du die Materialien als Belege und kennzeichnest jeweils genau, woher eine Information stammt.

2. Argumentationstypen unterscheiden

Ein Argument stützt eine These durch eine Begründung. Nach der Art dieser Begründung unterscheidet man mehrere Argumentationstypen. Das Faktenargument beruft sich auf überprüfbare Tatsachen, Zahlen oder Untersuchungsergebnisse. Das Autoritätsargument stützt sich auf die Einschätzung anerkannter Fachleute oder Institutionen. Das normative Argument beruft sich auf allgemein anerkannte Werte und Normen wie Gerechtigkeit oder Chancengleichheit.

Das Analogieargument überträgt eine Erfahrung aus einem vergleichbaren Fall: Wenn Museumsbesuche im Unterricht das Interesse an Geschichte fördern, könnten Theaterbesuche das Interesse an Literatur fördern. Das Erfahrungsargument beruft sich auf eigene oder fremde Erlebnisse. Und das Folgenargument zeigt, welche Wirkungen eine Entscheidung hätte. Kein Typ ist an sich besser als ein anderer, doch sie haben unterschiedliche Stärken und Schwächen: Ein Faktenargument ist schwer zu widerlegen, ein Erfahrungsargument wirkt anschaulich, kann aber leicht als Einzelfall abgetan werden.

Jedes einzelne Argument baust du so aus, wie du es seit der Jahrgangsstufe 7 kennst: Behauptung, Begründung, Beispiel oder Beleg. In der Jahrgangsstufe 10 kommt ein vierter Schritt hinzu, die Rückführung: Ein abschließender Satz zeigt, was das Argument für die Ausgangsfrage bedeutet. Erst dadurch wird klar, warum ein Beleg wichtig ist und wie er deine Position stützt.

3. Stichhaltigkeit, Plausibilität und Pauschalurteile

Ein Argument ist stichhaltig, wenn die Begründung die These tatsächlich stützt und der Beleg zutrifft. Es ist plausibel, wenn es für die Leser nachvollziehbar und einleuchtend ist. Beides gehört zusammen: Ein Argument kann plausibel klingen und dennoch nicht stichhaltig sein, etwa wenn es sich auf eine falsche Zahl stützt. Umgekehrt kann ein stichhaltiges Argument wenig überzeugen, wenn es unverständlich dargestellt wird.

Vermeide Pauschalurteile wie das weiß doch jeder, alle Jugendlichen oder Theater ist immer langweilig. Sie behaupten etwas für alle Fälle, ohne es belegen zu können, und lassen sich mit einem einzigen Gegenbeispiel widerlegen. Begrenze stattdessen den Geltungsbereich deiner Aussagen: viele, einige, nach dieser Umfrage, in den meisten Fällen.

4. Einräumungen und der Essay

Eine Einräumung gesteht einem Gegenargument zu, was an ihm berechtigt ist, und zeigt dann, warum die eigene Position dennoch überwiegt. Typisch sind konzessive Formulierungen: „Zwar kosten Theaterbesuche Zeit und Geld, doch sie eröffnen vielen Schülern einen Zugang, den sie sonst nie hätten.“ Weitere Wendungen sind es mag sein, dass … dennoch; auch wenn …, so; einerseits …, andererseits. Einräumungen machen deine Argumentation fairer und zugleich überzeugender, weil du zeigst, dass du die Gegenseite ernst nimmst.

Der Essay ist eine freiere Form. Der Name kommt vom französischen essai, Versuch. Der Philosoph Michel de Montaigne gab im 16. Jahrhundert seinen gesammelten Betrachtungen diesen Namen. Ein Essay denkt ein Thema in persönlicher Weise durch, darf Fragen stellen, Beispiele und Vergleiche einsetzen und muss nicht zu einem eindeutigen Ergebnis kommen. Anders als die Erörterung folgt er keinem festen Schema, verlangt aber ebenso gründliches Nachdenken und eine erkennbare Haltung.

Beim antithetischen Aufbau kannst du zwischen zwei Mustern wählen. Beim Sanduhrprinzip stellst du zuerst alle Gegenargumente vom stärksten zum schwächsten dar und dann deine eigenen Argumente vom schwächsten zum stärksten; so endet der Hauptteil mit deinem überzeugendsten Argument. Beim Pingpongprinzip wechseln Argument und Gegenargument zu jedem Gesichtspunkt einander ab. Das Pingpongprinzip zeigt die Abwägung besonders deutlich, verlangt aber einen sicheren Überblick über den Stoff.

Wenn du einen Essay schreibst, beginnst du oft mit einer Beobachtung, einer Frage oder einem überraschenden Gedanken. Danach entwickelst du deine Überlegungen Schritt für Schritt, prüfst Einwände, ziehst Beispiele heran und erlaubst dir auch Umwege, solange der rote Faden erkennbar bleibt. Am Ende steht kein Pflichturteil, sondern ein durchdachter Stand deines Nachdenkens, der auch offene Fragen benennen darf.

Form und Wirkung: So setzt du es in deinem Text ein

Ein Absatz aus einer Erörterung zum Theaterbesuch: Er beginnt mit der These, nennt dann die Umfrage als Beleg, räumt ein, dass ein Pflichtbesuch für manche Familien eine finanzielle Belastung wäre, und schlägt eine Förderung durch die Schule vor.

So entsteht ein Absatz, der nicht nur behauptet, sondern begründet, belegt und die Gegenseite fair einbezieht. Prüfe beim Überarbeiten jeden Absatz deiner Erörterung mit vier Fragen: Ist die These klar? Ist der Beleg stichhaltig? Wird ein naheliegender Einwand eingeräumt? Wird am Ende gezeigt, was das Argument für die Ausgangsfrage bedeutet? Wenn eine Antwort fehlt, ergänze den entsprechenden Satz.

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