Deutsch Mittelschule Bayern · Jahrgangsstufe 5 · Schreiben (LehrplanPLUS)
Vom leeren Blatt zum geprüften Text: Ideen sammeln, ordnen und überarbeiten
Das Thema lautet „Ein Samstag auf dem Wochenmarkt“. Das Blatt ist leer, und der erste Satz will nicht kommen. In solchen Momenten hilft es, noch nicht zu schreiben, sondern zuerst Ideen zu sammeln. Nach dem Schreiben hilft eine Checkliste, den Text zu verbessern. Beides lernst du auf dieser Seite.
1. Ein leeres Blatt und ein Thema: Wie kommen die Ideen heraus?
Jule notiert zum Marktthema, was ihr einfällt:
erste Käufer, Brotduft, Waage hinstellen, Stand abbauen, Kisten auspacken, Regenplane, Wechselgeld herausgeben, Stand aufbauen
Das sind keine Sätze, sondern Stichwörter. Ein Stichwort ist ein einzelnes Wort oder eine kurze Wortgruppe, die an eine Idee erinnert. Beim Sammeln bewertet man nichts und streicht nichts. Auch ein Einfall, der seltsam wirkt, kommt aufs Blatt.
Drei Methoden helfen beim Sammeln:
| Methode | So geht es | Sie passt gut, wenn |
|---|---|---|
| Stichwortliste | Man schreibt jeden Einfall untereinander auf. | man schnell viele Einfälle festhalten will |
| Ideennetz | Das Thema steht in der Mitte. Linien führen zu Einfällen und von dort zu Einzelheiten. | die Einfälle zu mehreren Bereichen gehören |
| Fragen an das Thema | Man stellt die Fragen Wer? Wo? Was? Wann? und notiert jede Antwort. | gar nichts einfallen will |
Jule probiert die Fragen aus. Wer ist dabei? Die Standbetreiber und die Käufer. Wo? Auf dem Marktplatz. Was geschieht? Die Händler bauen auf, verkaufen und bauen ab. Wann? Früh am Morgen. Aus vier Fragen sind schon mehrere Stichwörter geworden.
Ein Ideennetz heißt auch Cluster. Für das Marktthema steht in der Mitte „Wochenmarkt“. Davon gehen Äste zu „Aufbau“, „Waren“ und „Geräusche und Gerüche“. An den Ästen hängen die einzelnen Stichwörter.
Merke: Zuerst sammeln, ohne zu urteilen. Stichwörter genügen, ganze Sätze sind nicht nötig.
2. Aus dem Durcheinander eine Reihenfolge machen
Jules Liste steht noch wild durcheinander. Die meisten Stichwörter beschreiben Handgriffe, die nacheinander kommen. Sie nummeriert sie deshalb nach der Zeit:
- Stand aufbauen (dazu die Regenplane)
- Kisten auspacken
- Waage hinstellen
- erste Käufer (dazu der Brotduft)
- Wechselgeld herausgeben
- Stand abbauen
Regenplane und Brotduft sind keine eigenen Schritte. Sie wandern zu dem Schritt, zu dem sie gehören.
Ohne Ordnung springt ein Text hin und her. Die Leser wissen dann nicht, was zuerst geschah. Die Ordnung stimmt, wenn man die Liste von oben nach unten durchgehen kann, ohne zu stocken.
Nicht jede Sammlung lässt sich nach der Zeit ordnen. Dann hilft ein zweiter Weg. Im Schulgarten fallen Spaten, Radieschen, Harke, Salat, Gießkanne und Kartoffeln ein. Man sortiert sie unter Oberbegriffen, das sind Wörter, die mehrere Stichwörter zusammenfassen.
| Oberbegriff | Stichwörter |
|---|---|
| Gartengeräte | Spaten, Harke, Gießkanne |
| Gemüse | Radieschen, Salat, Kartoffeln |
Beim Ordnen darf man streichen. Ein Stichwort wie „Mofa reparieren“ passt nicht zum Marktthema und fällt weg. Die geordnete Liste ist danach die Vorlage für den Text. Jedes Stichwort ergibt einen Satz oder einen Absatz.
Merke: Erst sammeln, dann ordnen, dann schreiben. Die Ordnung folgt der Zeit oder den Oberbegriffen.
3. Erst einen fremden Text prüfen, dann den eigenen
Mara hat Stichwörter geordnet und einen Text geschrieben. Ihre Liste lautet: 1 Stand aufbauen, 2 Kisten auspacken, 3 Waage hinstellen, 4 Wechselgeld bereitlegen. Das ist ihr Text:
Wir bauten am Samstag den Stand auf. Dann packen wir die Kisten aus. Dann stellten wir die Waage hin. Dann kamen die ersten Käufer.
Die Lehrkraft gibt eine Checkliste vor. Das ist eine Liste von Fragen, die man nacheinander mit ja oder nein beantwortet. Jede Frage nennt ein Kriterium, also ein Merkmal, an dem man den Text beurteilt.
Man geht den Text mehrmals durch, jedes Mal mit einer Frage. Wo die Antwort nein lautet, markiert man die Stelle am Rand. Erst nach allen Durchgängen ändert man den Text.
| Kriterium | Ergebnis bei Maras Text | Änderung |
|---|---|---|
| Hat der Text eine Überschrift? | nein | Überschrift ergänzen, zum Beispiel „Aufbau am Marktstand“ |
| Steht der ganze Text in einer Zeitform? | nein, Satz 2 steht im Präsens | „packen“ zu „packten“ ändern |
| Fängt nicht jeder Satz mit demselben Wort an? | nein, drei Sätze beginnen mit „Dann“ | Satzanfänge wechseln |
| Steht jedes Stichwort der Liste im Text? | nein, „Wechselgeld bereitlegen“ fehlt | Satz ergänzen |
| Endet jeder Satz mit einem Punkt? | ja | nichts ändern |
Beim Ändern bleibt der Inhalt gleich. Man ersetzt zum Beispiel „Dann packen wir“ durch „Danach packten wir“. So sieht Maras Text nach den Änderungen aus:
Aufbau am Marktstand
Wir bauten am Samstag den Stand auf. Danach packten wir die Kisten aus. Anschließend stellten wir die Waage hin. Zuletzt legten wir das Wechselgeld bereit. Dann kamen die ersten Käufer.
Am fremden Text fällt das Prüfen oft leichter. Danach wendest du dieselbe Checkliste auf deinen eigenen Text an.
Merke: Man arbeitet eine Checkliste Frage für Frage ab. Ein Durchgang prüft genau ein Kriterium.
4. Dem Text einen zweiten Blick geben: drei Strategien, ein Buch, ein Rückblick
Mara spricht ihren Text halblaut vor sich hin. Beim zweiten Satz stolpert sie über das Wort „packen“. Eine solche Vorgehensweise, die beim Prüfen hilft, heißt Strategie. Drei einfache Strategien:
- Halblaut sprechen. Fehlende Wörter und holprige Sätze fallen im Klang oft eher auf als beim stillen Blick.
- Eine Pause einlegen. Nach einer Pause wirkt der eigene Text fremder, und Fehler fallen eher auf.
- Zeile für Zeile prüfen. Ein Lineal deckt den Rest des Textes ab, und der Blick bleibt bei einer Zeile.
Wer bei einem Wort unsicher ist, schlägt es nach. Ein Nachschlagewerk ist ein Buch, in dem man etwas nachsieht. Für die Schreibweise nimmt man das Wörterbuch.
Im Wörterbuch stehen die Wörter nach dem Alphabet. Haben zwei Wörter denselben Anfang, entscheidet der nächste Buchstabe. Alphabetisch geordnet lauten die vier Wörter: Gabel, Garten, Gießkanne, Gummistiefel.
Ein Verb steht im Wörterbuch in der Grundform, meist mit der Endung -en wie in „schneiden“. Für „sie schnitten“ schlägt man deshalb „schneiden“ auf.
Zum Schluss blickt man auf das eigene Vorgehen zurück. Dieses Nachdenken heißt reflektieren. Drei Fragen helfen: Was hat beim Sammeln geholfen? Was war schwierig? Was mache ich beim nächsten Text anders? Zwei oder drei Sätze im Heft genügen.
Beispiel für einen Rückblick im Heft
Die Fragen Wer, Wo, Was und Wann haben mir beim Sammeln geholfen. Schwer war das Ordnen, weil ich zu viele Stichwörter hatte. Beim nächsten Mal sammle ich weniger und ordne gleich.
Wie mehrere Schülerinnen und Schüler einen Text gemeinsam prüfen, lernst du in Jahrgangsstufe 6 in der Schreibkonferenz.
So schreibst du es im Quali
Hier steht ein selbst erfundenes Beispiel in zwei Teilen: die geordneten Stichwörter und der Text, der daraus entsteht. Prüfe in der Tabelle Zeile für Zeile, ob der Text die Kriterien erfüllt.
Thema: Ein Nachmittag im Vereinsgarten
1 Treffen am Tor, 2 Beete jäten, 3 Zweige unter den Obstbäumen einsammeln, 4 Pause mit Apfelschorle, 5 Werkzeug reinigen
Ein Nachmittag im Vereinsgarten
Wir trafen uns am Nachmittag am Tor des Vereinsgartens. Zuerst jäteten wir die Beete. Danach sammelten wir die Zweige unter den Obstbäumen ein. In der Pause tranken alle Apfelschorle. Zum Schluss reinigten wir das Werkzeug und hängten es in den Schuppen.
| Baustein | Wo im Mustertext | Woran man ihn erkennt |
|---|---|---|
| Sammlung | erste Box | fünf Stichwörter statt ganzer Sätze |
| Ordnung nach der Zeit | Nummern 1 bis 5 | Die Reihenfolge entspricht dem Ablauf des Nachmittags. |
| Ein Satz je Stichwort | Sätze 1 bis 5 | Stichwort 1 gehört zu Satz 1, Stichwort 5 zu Satz 5. |
| Kriterium 1: Überschrift | oberste Zeile der zweiten Box | Sie nennt das Thema. |
| Kriterium 2: eine Zeitform | alle Verben | trafen, jäteten, sammelten, tranken, reinigten, hängten |
| Kriterium 3: verschiedene Satzanfänge | Satzanfänge | Wir, Zuerst, Danach, In der Pause, Zum Schluss |
| Kriterium 4: alle Stichwörter im Text | Zuordnung von Nummer und Satz | Kein Stichwort fehlt. |
Die Quali, kurz für Qualifizierender Abschluss der Mittelschule, hat einen Teil D mit dem Namen Schreiben. Sammeln, Ordnen und Prüfen nach einer Checkliste sind in Jahrgangsstufe 5 die ersten Schritte auf dem Weg dorthin.
Typische Fehler – und wie du sie vermeidest
Diese sechs Fehler sind beim Sammeln, Ordnen und Prüfen typisch. Die Tabelle zeigt, wie es besser geht.
| Falsch | Richtig | Warum |
|---|---|---|
| Man schreibt gleich los, ohne etwas zu notieren. | Erst Stichwörter sammeln, dann schreiben. | Ohne Sammlung gehen mitten im Text die Einfälle aus. |
| Man schreibt jeden Einfall als ganzen Satz auf. | Nur Stichwörter notieren. | Ganze Sätze bremsen. Ein Stichwort hält den Einfall fest. |
| Man streicht schon beim Sammeln Einfälle durch. | Erst alles aufschreiben, beim Ordnen streichen. | Ein Einfall, der seltsam wirkt, kann sich später als nützlich erweisen. |
| Die Stichwörter bleiben in der Reihenfolge, in der sie eingefallen sind. | Nach der Zeit nummerieren oder unter Oberbegriffen gruppieren. | Erst die Ordnung macht aus der Sammlung eine Vorlage für den Text. |
| Man prüft alle Fragen der Checkliste in einem einzigen Durchgang. | Ein Durchgang prüft ein Kriterium. | Wer auf vieles zugleich achtet, übersieht leicht eine Stelle. |
| Man sucht „schnitten“ im Wörterbuch unter S-c-h-n-i-t-t-e-n. | Unter der Grundform „schneiden“ nachschlagen. | Das Wörterbuch führt Verben in der Grundform. |
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